CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Derivado del análisis del cuadro sinóptico de Pere Marqués,  “Concepciones del Aprendizaje” considero, que de las siete concepciones planteadas en el cuadro, representan el esfuerzo intelectual del los pedagogos y educadores a partir de mediados del siglo XX, aunque basados en las expresiones sobre este tenor y experiencias de otros en tiempos todavía más remotos.

Así mismo cada una de estas concepciones y posturas se sitúan dentro de los procesos de aprendizaje humano, que son esfuerzos individuales, desarrollados desde  una vertiente social y otra cultural, en donde el que aprende realiza un insigth automático donde las estructuras cognitivas previas se actualizan y redimensionan, mediante los nuevos conocimientos.

                                                                                                         

Situado dentro del enfoque por competencias, la concepción del aprendizaje significativo me parece adecuada y digna de aplicarse, ya que implica la capacidad del estudiante no memorístico, basada en su conocimiento previo y donde el maestro, estructura contenidos y actividades en busca de que el proceso sea significativo, sobre todo montado en las condiciones del aprendizaje y su significabilidad que depende en mucho de las modulaciones que el docente aplique en base al empleo de organizadores previos y a la motivación respecto del interés y la utilidad de los aprendizajes.

El constructivismo de origen piagetiano, me parece adecuado aplicarlo, en cierta forma, dentro del enfoque por competencias, ya que concibe al individuo construyendo su propio conocimiento, mediante su interacción constante con el medio, esto implica la capacidad y destreza cognitiva, asimismo del background o fondo representado por los conocimientos previos y por supuesto realizar este proceso dentro de un contexto, así la implicación es la reflexión y la acción como forma de experimentación previo planteamiento de una problemática, representado en el principio de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio como expresión dialéctica donde las fallas y errores son el sustento del aprendizaje.

El socio-constructivismo de origen vigosquiano y basado en principio en el constructivismo de Jean Piaget, es por demás interesante en mi particular perspectiva y considero que es apto para su  utilización dentro del enfoque por competencias, su especificidad se presenta a partir de la interacción social a partir del lenguaje y el contexto donde las competencias se potencializarán en un nicho de aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.

EL APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En primer lugar abría que definir perfectamente la palabra “trivial” cuyo significado es que carece de importancia, interés, de novedad,  por lo tanto no puede ser el aprendizaje de esta forma, pero creo que ya llegamos a ese punto en donde los alumnos no le encuentran el sentido de estudiar, de aprender y mucho menos de aprehender.

¿Quiénes son los culpables? No importa, lo que debemos hacer todas las partes involucradas es realmente hacer lo que le corresponde a cada uno de nosotros.

Es entonces ahí dónde cada uno tiene que cambiar la visión, la responsabilidad, la seriedad, el compromiso, etc., para hacer que esta idea realmente cambie y hagamos que nuestros alumnos e inclusive nosotros mismos encontremos el sentido, el interés, la motivación, etc.

Por el aprendizaje , el hombre ha modificado el entorno que lo rodea en forma tanto positiva como negativa. El avance en la tecnología ha influido para que las personas en cualquier tipo de actividad  tenga la necesidad de una actualización constante. Somos una sociedad cuyo avance y funcionamiento esta basado en los combustibles y la electricidad. ¡Qué seria de nuestro mundo sin ellos? Es más no pudiéramos estar en este curso sin la tecnología y esa necesidad de avance.

La implantación de la RIEMS y en general de todas las reformas desde Preescolar hasta la Educación Media es el ejemplo real del interés para evitar más que siga siendo trivial el aprendizaje, al integrar las competencias genéricas, disciplinares y actitudinales para que se vuelvan aprendizajes significativos y que los puedan aplicar en su vida tanto laboral como personal a través del reconocimiento de las habilidades, capacidades y competencias que cada uno de nosotros tenemos.

La reforma no sólo es para los alumnos sino para los docentes, el currículo, los alumnos, las mismas instituciones educativas. La necesidad y obligación de realizar una verdadera planeación, variar las estrategias didácticas así como de las técnicas didácticas, estableciendo una metodología adecuada para cumplir con los contenidos, los objetivos y una evaluación más real ya que en la actualidad no basta con un examen o la famosa evaluación continua, sino cambiar nuestra mentalidad para medir las capacidades y las competencias desarrolladas en lso alumnos.

Cuando tomamos en cuenta a los alumnos, reconociendo el medio donde se desarrolla, sus gustos, sus preferencias, sus necesidades, interactuamos con ellos, entendemos sus códices, etc. Entonces logramos que el aprendizaje se vuelva centrado en ellos más no en el contenido en si, teniendo que establecer la relación entre el contenido y los problemas reales a resolver.

Tenemos los docentes una gran tarea realmente debemos de desarrollar en los alumnos la capacidad de aprehender,  para que su paso por el mundo sea de una forma más clara, sencilla y productora en beneficio para todos.