CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Derivado del análisis del cuadro sinóptico de Pere Marqués,  “Concepciones del Aprendizaje” considero, que de las siete concepciones planteadas en el cuadro, representan el esfuerzo intelectual del los pedagogos y educadores a partir de mediados del siglo XX, aunque basados en las expresiones sobre este tenor y experiencias de otros en tiempos todavía más remotos.

Así mismo cada una de estas concepciones y posturas se sitúan dentro de los procesos de aprendizaje humano, que son esfuerzos individuales, desarrollados desde  una vertiente social y otra cultural, en donde el que aprende realiza un insigth automático donde las estructuras cognitivas previas se actualizan y redimensionan, mediante los nuevos conocimientos.

                                                                                                         

Situado dentro del enfoque por competencias, la concepción del aprendizaje significativo me parece adecuada y digna de aplicarse, ya que implica la capacidad del estudiante no memorístico, basada en su conocimiento previo y donde el maestro, estructura contenidos y actividades en busca de que el proceso sea significativo, sobre todo montado en las condiciones del aprendizaje y su significabilidad que depende en mucho de las modulaciones que el docente aplique en base al empleo de organizadores previos y a la motivación respecto del interés y la utilidad de los aprendizajes.

El constructivismo de origen piagetiano, me parece adecuado aplicarlo, en cierta forma, dentro del enfoque por competencias, ya que concibe al individuo construyendo su propio conocimiento, mediante su interacción constante con el medio, esto implica la capacidad y destreza cognitiva, asimismo del background o fondo representado por los conocimientos previos y por supuesto realizar este proceso dentro de un contexto, así la implicación es la reflexión y la acción como forma de experimentación previo planteamiento de una problemática, representado en el principio de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio como expresión dialéctica donde las fallas y errores son el sustento del aprendizaje.

El socio-constructivismo de origen vigosquiano y basado en principio en el constructivismo de Jean Piaget, es por demás interesante en mi particular perspectiva y considero que es apto para su  utilización dentro del enfoque por competencias, su especificidad se presenta a partir de la interacción social a partir del lenguaje y el contexto donde las competencias se potencializarán en un nicho de aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.

EL APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En primer lugar abría que definir perfectamente la palabra “trivial” cuyo significado es que carece de importancia, interés, de novedad,  por lo tanto no puede ser el aprendizaje de esta forma, pero creo que ya llegamos a ese punto en donde los alumnos no le encuentran el sentido de estudiar, de aprender y mucho menos de aprehender.

¿Quiénes son los culpables? No importa, lo que debemos hacer todas las partes involucradas es realmente hacer lo que le corresponde a cada uno de nosotros.

Es entonces ahí dónde cada uno tiene que cambiar la visión, la responsabilidad, la seriedad, el compromiso, etc., para hacer que esta idea realmente cambie y hagamos que nuestros alumnos e inclusive nosotros mismos encontremos el sentido, el interés, la motivación, etc.

Por el aprendizaje , el hombre ha modificado el entorno que lo rodea en forma tanto positiva como negativa. El avance en la tecnología ha influido para que las personas en cualquier tipo de actividad  tenga la necesidad de una actualización constante. Somos una sociedad cuyo avance y funcionamiento esta basado en los combustibles y la electricidad. ¡Qué seria de nuestro mundo sin ellos? Es más no pudiéramos estar en este curso sin la tecnología y esa necesidad de avance.

La implantación de la RIEMS y en general de todas las reformas desde Preescolar hasta la Educación Media es el ejemplo real del interés para evitar más que siga siendo trivial el aprendizaje, al integrar las competencias genéricas, disciplinares y actitudinales para que se vuelvan aprendizajes significativos y que los puedan aplicar en su vida tanto laboral como personal a través del reconocimiento de las habilidades, capacidades y competencias que cada uno de nosotros tenemos.

La reforma no sólo es para los alumnos sino para los docentes, el currículo, los alumnos, las mismas instituciones educativas. La necesidad y obligación de realizar una verdadera planeación, variar las estrategias didácticas así como de las técnicas didácticas, estableciendo una metodología adecuada para cumplir con los contenidos, los objetivos y una evaluación más real ya que en la actualidad no basta con un examen o la famosa evaluación continua, sino cambiar nuestra mentalidad para medir las capacidades y las competencias desarrolladas en lso alumnos.

Cuando tomamos en cuenta a los alumnos, reconociendo el medio donde se desarrolla, sus gustos, sus preferencias, sus necesidades, interactuamos con ellos, entendemos sus códices, etc. Entonces logramos que el aprendizaje se vuelva centrado en ellos más no en el contenido en si, teniendo que establecer la relación entre el contenido y los problemas reales a resolver.

Tenemos los docentes una gran tarea realmente debemos de desarrollar en los alumnos la capacidad de aprehender,  para que su paso por el mundo sea de una forma más clara, sencilla y productora en beneficio para todos.

Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional


Como entretenimiento, es decir pueden obtener juegos, ver películas en línea, música, videos Como descarga de archivos, es decir, actualización y descarga de programas para su computadora o para actualización personal

Como bolsa de trabajo, es decir, buscan y ofertan posibilidades de trabajo, incluye envió de curriculum vitae para facilitar etapas de entrevista.

Como herramienta de trabajo, es decir, que algunos alumnos trabajan y les permite que haya una clara comunicación para envio y recepción de documentación y así evitar que se trasladen reduciendo costos y tiempos

Como teléfono, es decir, se pueden comunicar con las personas y platicar aún fuera del país y sale más barato, hasta se pueden ver con sus familiares y amigos a través de videollamada e incluso les sale mas barato que aún en el teléfono.

Como televisión, es decir, se pueden ver programas o series que en el horario normal no se pueden ver.

Los saberes de mis estudiantes

Los estudiantes en su mayoría ocupan principalmente el internet para resolver tareas, buscar información, actualizar programas o archivos, redes sociales, ver videos o programas de televisión, actualización personal y los menos para aspectos relacionados con trabajo. Aunque ellos no lo reconocen también visitan sitios pornográficos pero les da pena aceptar ese tipo de consultas. Los alumnos que tienen familiares en E.U. principalmente se comunican por teléfono, o sea que la computadora y el internet se convierten en teléfono y hasta video llamadas pueden hacer, ya que de esta forma les sale más barato que por los medios convencionales.

Yo abrí un blog en donde he subido diferentes actividades como tareas, formatos, ejemplos resueltos, he subido sus calificaciones y ha servido de medio de comunicación y ha funcionado inclusive para los papas de la escuela particular en la que labora y que también es el mismo nivel, han podido consultar y tomar los ejemplos de guía.

A mi me gusta involucrarme con los chicos, el internet me permite comunicarme con ellos a través de las redes sociales, tengo más de 5 años de estar haciendo esto y jamás , jamás he tenido ningún problema y ellos me hacen sugerencias de como cambiar esto o lo otro, les pregunto lo que no se me dan soluciones y ha veces ellos me preguntan de dónde obtener algo o como hacer tal formato, etc. Entonces la pregunta es ¿Quién enseña a quién? La respuesta es sencilla los dos hacemos los roles a veces somos maestros y a veces hacemos de alumnos?

Hay que enseñarles a los alumnos a reconocer que en ciertos aspectos ellos saben más que nosotros y que podemos acudir en su ayuda. Y sobre todo reconocer su esfuerzo.

Mi confrontación con la docencia

Soy Ingeniera Mecánica Electricista egresada de la UNAM campus FES Cuautitlán ubicado en el Estado de México, a pesar de estar bastante lejos de mi casa no dude nunca el poder terminar la carrera, la cuál la estudie por tratar de cumplirle un sueño a mi padre (él sin saberlo, aunque después de 21 años se lo comente) pero en realidad yo quería ser maestra o Ingeniero Químico pero la maestra de Química de preparatoria me quito esa ilusión después de ridiculizarme delante de mis compañeros y decirme que si no me sabía los elementos químicos sería un total fracaso como profesionista. Ese día le dije (dentro de mi) de lo que se iba a morir y no dude en cambian mi pase automático a ingeniería mecánica y eléctrica. Mucho tiempo estuve rencorosa de las observaciones que me hizo esa maestra pero actualmente y desde hace tiempo se lo agradezco porque la vida me permitió cumplir con dos cosas que me llenan de satisfacción y a mi familia ser ingeniero y ser a la vez maestra.

Me inicie como maestra por mera coincidencia hace 18 años ya que mi hijo tenía un año y regresábamos mi esposo y yo de estar en el programa de credencialización del IFE (la primera credencial naranja, ¿se acuerdan de ella?) y éramos encargados de un municipio cada quién en el Estado de México por lo que tuvimos que cambiar de lugar de residencia casi 6 meses pero era un trabajo por proyecto y se termino, empecé a buscar en la industria pero hace tanto tiempo era casi imposible que en la industria te aceptaran por ser mujer ya que es y estaba considerada como una profesión de “hombres” y no era bien visto el que una “mujer” llegara a dar ordenes por lo que me sugirieron buscara como maestro y entre a una preparatoria como Laboratorista, en la que estuve por 2 años, posteriormente me salí y llegue a una secundaria y ahí labore 12 años a la par de entrar al CETIS, posteriormente llegue a la preparatoria donde laboro actualmente y continuo en el CETIS.

Cuando empecé a trabajar me fue difícil porque al entregarte los programas y tener que cubrir las actividades y tratar a los alumnos fue un paso verdaderamente que me costo poderlo cumplir ya que era yo muy tímida para hablar y me costo trabajo, actualmente no me paran la boca (jajaja).

Creo que como estas en la parte formativa de los alumnos recibes todo lo que les das a ellos, muchas veces sacrificando a tu familia porque nuestro trabajo no se acaba en casa. Pero estoy muy contenta con mi trabajo, el contacto con los muchachos siento que nos rejuvenece y nos robamos todos los días un poco de su juventud y que a veces nos hace comportarnos como ellos pero sobre todo comprenderlos.

Mi nivel preferido de trabajo es el del bachillerato porque en secundaria todavía son muy dependientes de uno y de sus papas pero de todas maneras me gusta. El bachillerato me ha permitido comprender a mi hijo mayor y a la vez estar al nivel de mis alumnos en cuanto a gustos y preferencia digo nivel aunque no comparto mucho de ellos pero me permite desarrollar una charla o involucrarme con los avances tecnológicos para relacionarlos con mi materia (Física)

Todos los días de una manera u otra recibo el cariño de los muchachos, claro no soy monedita de oro y no les puedo caer bien a todos pero ello no me impide gracias a Dios darle un trato igual y separar una cosa con otra, mientras ellos cumplan no hay problema.

Muchos de mis ex alumnos me escriben a través de la computadora o de repente me los encuentro en la calle y me saludan, lo cual es gratificante pero sobre todo recibo el reconocimiento para la impartición de mi clase y la mayoría de ellos se encuentran contentos de sus evaluaciones y desenvolvimiento.

Desgraciadamente nos encontramos con esos negritos en el arroz los cuales nos quieren seguir normas de trabajo y piensan que la “corrupción somos todos” y no se dan cuenta del daño que se están haciendo y que le hacen al país, alumnos que están acostumbrados a recibir calificaciones sin el menor esfuerzo posible y que piensan que eso no es corrupción y que se admiran del lugar que ocupamos internacionalmente pero al paso del tiempo se tendrán que dar cuenta del error porque en la vida real no se puede seguir haciendo.

Dicen algunos compañeros, apruébalos al fin la vida los va a reprobar, pero creo que eso no es así y no nos debemos de conformar en actuar de esa forma. Desgraciadamente a pesar de que son pocos los casos siempre son molestos.

Pero como dicen por ahí:

LA VIDA VA. . .

Mi aventura de ser docente

En muchas ocasiones me han surgido las mismas preguntas: ¿Seré buena maestra? ¿estoy en el camino adecuado?¿Cumplo con las expectativas de mis alumnos, de las autoridades y las propias, incluso las del gobierno y las del país? etc., etc. Obviamente no encuentro la respuesta.

Creo que continuo con el papel del docente novato a veces cometiendo este o aquel error en mi práctica docente, muchas veces desesperada reconociendo que aunque de miles y miles de piruetas no logro encontrar la motivación para mis alumnos. Otras tantas enojada conmigo misma pensando que los alumnos algún día van a cambiar. Sin darme consciente o inconscientemente cuenta de que soy yo la que tengo que ir mejorando poco a poco, paso a paso, no por ensayo y error pero modificando mi desempeño pero sobre todo considerando una buena planeación, utilizando y variando las herramientas didácticas para atraer un poco su atención.

Para mi es fundamental el orden dentro del salón de clases, a pesar de especificar los límites algunos no son bien entendidos.

Debo de dejar claro que nunca he dicho que estoy en esta actividad porque no había de otra. No me siento una profesional frustrada. Contenta de lo que hago pero que quisiera tener muchísimos más elementos para estar completamente satisfecha y agradecida con mi trabajo.